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　　基础教育课程教学改革深化行动成果交流暨广东省基础教育教学指导委员会成立活动于2025年12月18日至19日在深圳举行，本次活动主题是“智创特色·育见未来”。色情网 、广东教育杂志社联合推出“广东课改一线样本”专栏，展示各地各校推进课改深化行动的优秀案例。今天，来看广州市天河外国语学校关于智慧课堂的应用实践，实现从智慧走向智能。

　　案例背景

　　随着技术的进步及社会发展的需要，通过信息技术提升教学效率和效果尤为关键。无论是《教育信息化2.0行动计划》还是《中国学生发展核心素养》，都对信息技术与教育教学有机高效融合提出了更深层次的要求：构建智慧教学环境、打造高效课堂，从而培养社会发展需要的新型人才。

　　自2022年9月起，广州市天河外国语学校（以下简称为“天外”）为2022级新高一年级和新初一年级共计12个班的487名学生和51名教师引入了智慧课堂，旨在通过智慧课堂的建设和应用，开展融合创新教学模式研究，重点解决以下问题。

　　1.重塑教育教学理念。智慧课堂用直观的数据帮助教师真实了解学生知识的掌握情况，用数据描述学生的个性化特征和差异，据此实施精准教学。

　　2.构建智能化教学环境。智慧课堂利用“互联网+”的思维方式和大数据分析、人工智能等技术，构建学习工具、学习方式和学习资源，促进课堂变革。

　　3.创新智慧教学模式。构建智慧课堂的根本目的是基于智能化的教学环境，实施智慧的教与学，促进学习者的智慧发展。借助智慧课堂信息化平台，变革传统教学形态，教师可以通过移动智能终端实现与学生实时互动。

　　4.变革学习方式。智慧课堂的在线练习、录播课程学习平台、同步学习资源、数学化学科AI精准学、英语学科中高考同源语音评测环境，助力实现教师引导学习与学生自主学习相结合，并解决家长辅导难问题。

　　5.重构智能化评价与管理。智能化教学环境下，通过全过程学习数据分析，能构建动态学习诊断与评价新体系。

　　主要做法

　　（一）多样化智慧课堂设计，促活课堂张力

　　课堂活动，实现教学信息的双向流动，帮助教师更加准确地了解学生学情，及时调整教学进度，实施分层教学策略，确保教学与学生的思维最近发展区紧密对接。这一教学模式下，学生的参与度和学习效果得到了显著提升，教师也能够更加精准地把握每一个学生的学习状态，根据学生实际需求和水平灵活调整教学策略，给予不同层次的指导和支持，使学生的学习过程更加顺畅和高效。

　　建设活动主题，构建生动的、贴近生活的教学场景，同时，教师采取多种趣味性互动方式，例如：学生互动作答，有助于落实互动式教学的实施。这一教学模式下，学生的学习兴趣得到激发，有利于促进知识更好地被内化和建构。从而，学生更愿意投入学习，并通过参与感受和体验相关知识，增加对知识掌握和理解的深度和广度。在这一氛围中，学生不再感到学习乏味或单调，而是在游戏化的学习过程中领悟知识的精髓，从而更快地进步，并能够在日常生活中灵活运用知识。

图1 天河外国语学校智慧课堂教学模式

　　（二）智慧课堂常态化应用，保障课堂模式稳步推进

　　在现代教育环境中，学校正逐渐实现以大数据分析和智能技术为核心的教学革新。通过大数据精准教学系统和智慧课堂，学校正形成一种全新的、以数据为核心的教学体系，该体系覆盖了课前准备、课堂教学以及课后复习等各个教学环节。

　　在这一模式下，作业不再是传统的纸质形式，而是转变为线上作业平台，实现了作业的数字化和智能化。这种线上化、数据化的作业系统不仅便于教师实时跟踪学生的学习进度和掌握情况，而且能根据学生的完成情况和测试结果，提供个性化的学习建议和资源，从而促进学生的自主学习与能力提升。此外，智慧课堂中的互动白板、在线问答、实时反馈等技术应用，使课堂教学更加生动和高效。学生可以通过多种互动方式参与课堂，教师也可以利用智能设备收集学生的学习数据，为教学决策提供依据。

　　在智慧课堂模式施行的第三年，师生应用活跃度依然居于高位。至2023―2024学年第二学期（统计至2024年3月31日），智慧课堂应用年级共提交日常作业19641份，提交课后作业报告份数37331份。教师基于线上作业，精准了解学生学情，开展备课，实现“以学定教”，并基于智慧课堂的资源库，高效备课。本学期以来，教师活跃度及备课活跃度均保持在82%以上，学生活跃度保持在98.25%以上，应用活跃度呈现持续上升的趋势。课后，教师基于课堂数据反馈布置作业，实现数据应用闭环，学校以数据贯通“课前―课中―课后”的教学方式得到了广泛应用。

图2 2023-2024学年第二学期智慧课堂教师活跃度及备课活跃度（部分至2024年3月末）

图3 2023-2024学年第二学期智慧课堂学生活跃度（部分至2024年3月末）

　　（三）智慧课堂助力教师提升教学效果，优秀教师实践分享

　　化学科陈老师在2023―2024学年第一学期（共20周行政周）使用智慧课堂授课次数为89次，教学两个班级。使用智慧课堂授课占两个班级总课时的74.3%。其中在课上使用互动功能（分组作答、全班作答、随机选人、抢答、投票等）共88次，基本实现平均每节课使用1次互动机会。教学资源分享到学生端的次数为28次，初步实现每单元同步教学材料同时同步至每位学生复习。

　　在2023-2024学年第一学期，陈老师2023-2024学年第一学期布置57次自由出题作业，完成率和批改率均为100%，平均得分率为86.2%。通过学情报告，陈老师在课堂上优先讲评得分率较低的题目，提高了讲评效率；同时对学生个人答题情况进行个性化辅导，提高了学生的学习效率。

　　英语科谭老师同样任教2个班级。她在2023-2024学年第一学期引入智慧课堂进行教学，授课次数212次（天外特色小班模式教学），在语音检测、自由表述等教学场景中巧用智慧课堂的互动功能，充分调动更多学生的作答积极性与多分层覆盖。整个学期下来任教班级的互动次数为217次（每个班每节课不少次2次互动设计），教学资源分享次数共154次。在新模式、新角色的转换中，谭老师尝试从传统的知识传授者转变为学习引导者和资源的提供者。她在该学期通过智慧课堂平台发出的资源，学生自主查看率为51.8%，显示了学生们对于这些共享内容的较高兴趣和参与度。同时，谭老师将课堂上使用的课件、优秀同学的作文范文以及针对某些题目的详细解析，以文件形式发送到学生终端上。这种资源的分享模式为学生提供了丰富的学习材料，使他们能够在课后自我学习和巩固知识，尤其是弥补薄弱知识点。这种方式为学生的自主学习提供了有力的支持。学生可以根据自己的需要和进度，随时随地利用这些教学资源，在课外也能有效地学习和提升综合能力。

　　成效与影响

　　（一）智慧教育应用能力提升

　　学校多次组织全体教师集体参加智慧课堂系统的培训，努力提升教师专业发展领导力，健全校园网络与信息安全管理制度。

　　在学科信息化教学覆盖方面，天外的信息化教学覆盖了语文、数学、英语、物理、化学等初一、高一开设的主要课程，注重培养一支具有现代教育理念、精通现代教育技术的智慧型教师队伍。

　　学生人手一台平板电脑，能够利用网络空间开展互动交流学习，学生空间开通和应用率达100%。以2023年3月为例，学校教师智慧课堂专题授课次数926节次，师生课堂互动1968次、布置作业81900份。各学科师生在智慧课堂“云、网、端”的基础上开展网络环境下的集体备课、团队学习、集体创作等活动。

　　（二）智慧型教师队伍建设

　　伴随着智慧课堂课程实施的深入推进，为了加强专业教师队伍建设，促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，鼓励教师积极探索智慧课堂教学新模式，全面提高教师信息技术应用水平，促进课堂教学改革，天外分阶段组织教师开展不同的智慧课堂应用评比活动。

　　第一阶段：智慧课堂功能微课评比活动；第二阶段：智慧课堂公开课展示活动；第三阶段：智慧课堂公开课赛课活动。

　　（三）师生全面发展

　　基于智慧课堂的应用，通过全过程学习数据分析，天外构建起了动态学习诊断与评价新体系。在课前开展准确的学情分析，有利于教学预设、以学定教；在课中实时评测和互动交流，准确了解学生课堂学习的实时状态，实现精准教学；在课后智能化精准辅导、课后交流，有效地巩固和提高学生的学习效果。学习评价从过去的结果性评价向伴随式、诊断性评价转变，评价与教学有机结合，形成全新的评价体系。

　　（四）案例推广应用情况

　　目前，天外已基本实现智慧课堂的常态化应用，有效提升了教师和学生的信息化水平。为了推进学校智慧教育整体建设和总结基础教育建设成果和经验，探索“推进智慧教育，提升核心素养”的实施路径，天外参与了由广州市教育局举办的广州市第二届智慧教育成果巡展活动。2023年，天外被广州市教育局评为“智慧校园”。